Media Eduko antaŭlernejo kaj lernejanoj en Rusio. Evoluo de media eduko

Ekologia problemo de homo kaj naturo nuntempe estas urĝa. Krome, la efiko sur la medio de la homa socio prenas serioza proporcioj. Nur komuna agado de homoj, kiu estas farata surbaze de scio de ĉiuj leĝoj de la naturo, povos savi la planedon. Viro devas kompreni, ke li estas parto de la naturo, kaj kiu determinas la ekziston de aliaj vivantaj estaĵoj. Por kompreni la gravecon de la homaj aktivecoj, ekologia edukado devus komenci de antaŭlerneja aĝo.

La graveco de media eduko de antaŭlerneja infanoj

Infanĝardeno moviĝis al nova federala edukado normoj, kiu implicas formado de infanoj media kulturo. La nova generacio devas rigardi objektive en la ekonomia aktiveco de la persono, kaj prizorgi la naturo. Ekologia edukon de antaŭlernejo infanoj sugestas la formado de tiaj kapabloj.

Psycho-pedagogia karakterizaĵojn de ekologia disvolviĝo

Preschool infanaĝo estas grava por la plua evoluo de la infano. Estis dum la unuaj sep jaroj de vivo estas la formado de la individua infano, konstante plibonigi sian mensan kaj fizikan parametrojn, estas la starigo de plenkreska personeco. En metis antaŭlernejo periodo okazas tra interagado kun la vivanta mondo. Ekologia eduko de infanoj de antaŭlerneja aĝo implicas la formado de siaj valoroj de la vivanta mondo, tiu problemo estas solvita per infanĝardeno instruisto.

La historio de la disvolviĝo de media edukado

Instruistoj cxiam pagis elstare naturo kiel rimedon disvolviĝo kaj edukado de antaŭlernejo infanoj. Pola instruistino Ya. A. Kamensky konsideris la vivanta mondo la veran fonton de scio, manieron de disvolvi la infana menso, signifas la efikon sur la sensoj. Rusa instruisto K. D. Ushinsky proponis "enkonduki infanojn al la natura mondo," diris utilaj kaj gravaj propraĵoj de la vivanta mondo, dum kreado komunikado kapablojn malgrandaj infanoj.

Antaŭlerneja media edukado okazis al aparta graveco ekde la mezo de la pasinta jarcento. Estis en ĉi tiu epoko metodistoj kaj instruistoj estis izolita kiel la ĉefa metodo - formado de scio en antaŭlernejaj infanoj pri la mondo. Evoluo de media eduko en infanoj en antaŭlernejo daŭris 70-80 jaroj de la 20-a jarcento. Fine de la 20-a jarcento, novaj metodoj de instruado, kaj al ekologia edukado de antaŭlernejo infanoj denove tiris atenton al trejnistoj kaj instruistoj. Komplika fortika parto antaŭlerneja eduko, novaj teoriaj scio estis faritaj al ĝi. Nova edukado normoj estis koncipitaj, kio kontribuus al efika mensa disvolviĝo de antaŭlernejo infanoj.

Psikologoj A. Wenger, N. Poddyakov A. Zaporoĵec teorie pruvis la gravecon de media edukado de infanoj, la graveco de la havebleco de klare formo formado.

La teorio de media eduko ricevis la maksimuman impulson fine de la lasta jarcento. Nova eduka spaco iĝis neebla sen permanenta media edukado. En Rusio, specialan koncepton de permanenta media edukado estis evoluigita, kun la primara ligo en la sistemo estis la areo de antaŭlernejo edukado. Ĉi tiu periodo estas karakterizita de la percepto de infanoj ricevas emocian naturon, la amasiĝo de ideoj pri la diversaj specioj de vivo. Estas ĝis 5-6 jaroj estas la formado de la ĉefa fundamento de ekologia pensado, kuŝante komencan elementoj de ekologia kulturo.

Aŭtoro programoj de psikologoj kaj pedagogoj, celanta la disvolviĝon en malgrandaj infanoj estetika rilato al realaĵo kaj naturo.

Ekzemploj de antaŭlerneja programoj

Programo SG kaj VI Ashikovyh "Semitsvetik" temigis kultura kaj ekologia edukado de antaŭlernejo infanoj, formante ilin en riĉa, autogestionado, spirita personeco. Kiel koncipita de la tekniko de la aŭtoroj, nome median edukon infanoj instruas ilin pensi, senti la mondon, por percepti la valoron de la vivanta mondo. La programo implikas la artikon aktiveco de antaŭlernejo infanoj kaj plenkreskuloj en la infanĝardeno, la familio, infanaj studioj.

Kiel preschoolers lerni pligrandigi liajn horizontojn, ili formis la morala kaj estetika kvalito. Estas la kapablo percepti la belecon kiu ekzistas en la naturo, estas sukcese efektivigi la media edukado de infanoj. La programo havas du ĉefajn temojn: "Viro," "Nature". Vidu "Nature" enkondukas la kvar regnoj kiuj ekzistis sur la Tero: plantoj, mineraloj, bestoj, homoj. Sub la temo de "Viro" infanoj paroli pri asketoj kulturo, naciaj herooj, kiuj forlasis la mondon bonan spuron.

La programo "Nia Hejmo - Naturo"

Ekologia edukado kaj edukado de antaŭlernejo infanoj eblas kaj la programo EA Ryzhov "Nia domo - la naturo." Ĝi celas evoluantaj kreiva, aktiva, humana persono preschooler 5-6 jaroj de havanta holistic vido de la ĉirkaŭa naturo, kompreno de la loko en sia ordinara persono. Tia ekologia edukado de antaŭlernejo infanoj helpas infanojn akiri detalan vidon de la rilato al la naturo, por akiri komencan media scio. Edukistoj instrui iliajn hospitalajn sekciojn por preni respondecon por sano, la medio. La programo estas atendita evoluigi la komencan kapablojn de preschoolers kompetentaj kaj sekura konduto en ĉiutaga vivo kaj naturo, la praktika partopreno de infanoj en la media laboro de ilia regiono.

La programo estas supozita 10 unuoj. Ĉiu havas sian propran edukadon kaj edukado komponantojn, kiuj disvolvas malsamajn kapablojn: zorganta sintenon, zorganta, kapablo vidi belecon. Pli ol duono de la programo asociita kun inanimados naturo: grundo, aero, akvo. Tri blokoj tute dediĉita al la faŭno: plantoj, ekologiaj sistemoj, bestoj. Estas sekcio de la programo rilatas al la interago inter naturo kaj viro. Metodiko de ekologia edukado kaj subteno estas en la formo de disvolviĝo de formado en la kontrolo de la evoluantaj medio, ekzistas specifaj rekomendoj por trejnado.

Aparta emfazo estas metita sur la aŭtoron danĝero malŝparo produktita de la homaro. Por infanoj estis interesa en la klasĉambro, speciala loko estas donita al la ekologiaj rakontoj, historioj de nekutima faŭno.

La programo "Juna ekologo"

Tiu ĉi kurso estis kreita fine de la lasta jarcento S. Nikolaev. La unua teorio kaj metodiko de media edukado, proponita de la aŭtoro, havas du sub-programoj. Unu parto estas dediĉita al la ekologia evoluo de antaŭlernejo infanoj, kaj la dua parto implikas la trejnadon de infanĝardeno instruistoj. La programo estas kompleta teoria bazo, la metodo uzita media edukado. Aparta atento estas pagita al la praktika parto, alkutimiĝanta infanojn al la plantoj, bestoj zorgo. Infanoj, interpretante diversaj spertoj, sciis kion kondiĉoj estas necesaj por planto kresko kaj disvolviĝo. Ili lernos pri la strukturo de la suna sistemo, la leĝoj de la naturo. Ekologiaj scion de la aŭtoro ideon, fariĝu per formante amo al la naturo, la loĝantoj de nia planedo.

Ekologia edukado studentoj fariĝis populara en multaj regionoj de Rusio. Laborante kune ekologiistoj kaj instruistoj, ekzistas teknikaj kiu konsideri lokaj sociaj kaj mediaj kondiĉoj kiuj permesas konservi naciajn tradiciojn.

Metodistoj implikita en antaŭlernejo edukado, kompreni la gravecon de inspiranta ekologia kulturo de junaj antaŭlernejo aĝo.

Observado en Media Eduko

Ajna enton, inter mediaj, impliki la uzon de certaj metodoj. Edukado kaj ĉiuflankan disvolviĝon de antaŭlernejo infanoj estas farata per diversaj metodoj. La plej efika estas enkonduki infanojn al naturo. Infanoj interesis en ĉiuj naturaj fenomenoj: neĝo, pluvo, ĉielarko. La provizanto devas evoluigi la lertecon de observado de naturaj fenomenoj. Estis en lia respondecoj inkluzivas la inculcation de amo al la observoj, la kapabloj de ĉirkaŭ bestoj kaj plantoj zorgas. La instruisto devas ekspliki al liaj ludantoj la graveco de zorganta por vivantaj organismoj, intolerancia al damaĝo plantoj, animaloj. La esenco de observado konsistas en la kono de la naturaj objektoj kun helpo de vidaj, táctil, olfativo, aŭda odoron. Observante la instruisto instruas infanojn elstarigi malsamajn trajtojn de naturaj objektoj, navigi en ligo animitajn kaj inanimados naturo, distingi inter bestoj, plantoj.

Majstro observado sugestas aktiveco organizita celanta longan kaj intensan studon de la filoj de naturaj fenomenoj.

Kiel la celo monitorado estas la disvolviĝo de kapabloj, plua edukado. Ekologia direkto en multaj preschools elektita kiel prioritato, kiu estas rekta konfirmo de ĝia graveco kaj graveco.

Psikologo S. Rubinstein opinias, ke la observado estas la rezulto de pensado pri kion li vidis infano de natura fenomeno. Estas en la procezo de observo estas edukado, media percepto de kion li vidis. K. D. Ushinsky estis konvinkita ke ĝi estis la videbleco, kiu karakterizas la procezo de observado, donas al li la efikeco kaj efikeco. Diversaj ekzercoj proponis infanoj 4-6 jaroj de aĝo, bazita sur observado, kontribui al la disvolviĝo de logika pensado, observado, koncentriĝon. Estas malfacile imagi sen la superrigardo de ajna antaŭlerneja eduko: ekologia, morala, arta.

Majstro EI Tiheeva pensis ke estis klaso, implicante monitorado, helpo al plasmar la parolado infanoj. Al la majstro atingis la celon, li uzas specialajn teknikojn por ke gxi povu organizi aktiva percepto de lernantoj. La instruisto demandas demandon kiu implikas esplorado, komparo, establi ligojn inter diversaj fenomenoj kaj ĵuroj faŭno. Per inkluzive en la laboro de ĉiuj infanaj sensoj, observado nin permesas plene percepti la necesajn konojn. Tiu procezo implicas fokuson de atento, sed ĉar la instruisto estas bezonata por precize kontroli la kvanton de tempo, la enhavo de la studo.

Estas observante preschoolers lerni pri naturo, lia objektoj estas konservataj. Betono, viglan, memorindaj bildoj, la infano perceptas pli rapide. Estas ĉi tiuj kapabloj li uzos poste en la vivo: en la klasĉambro, dum kampanjoj.

Kio estas la graveco de monitorado por ekologia edukado de antaŭlernejo infanoj

Tiu metodo montras la infanoj senĝeno kaj la diverseco de la vivanta mondo, la rilato inter lia objektoj. En la sistema aplikado de observado, la infanoj lerni kiel rigardi la detalojn, rimarkante la plej eta ŝanĝoj kaj evoluigi iliajn potencojn de observado. Tiu tekniko permesas la formado de estetika gusto en infanoj, influas ilian emocian percepton de la mondo. Edukisto laboranta kun infanoj uzante malsamaj tipoj de observoj. Rekonante observado apliki al:

• formi ideon de la infanoj pri la diverseco de bestoj kaj plantoj de la mondo;
• instruis rekoni la naturon de la objektoj;
• enkonduki funkcioj kiel la objekto naturo;
• generi ideojn pri la evoluo, la kresko de bestoj kaj plantoj;
• vidu la detalojn de laŭsezonaj mediaj ŝanĝoj

Por la metodo por esti plej efika, la instruisto preparas plian almozoj. Kreante aplikoj de individuaj partoj, moldear bestoj, helpon por realigi la konoj kiuj akiras dum observado preschooler.

Longtempa observado taŭgas por infanoj 5-6 jaroj. Uloj analizas la kresko, disvolviĝo de la planto, izolita ŝanĝojn, identigi similecoj kaj diferencoj inter la komenca kaj fina planto specioj.

Longtempa observoj sugestas detalan ekzamenon de la rilato inter plantoj kaj liaj vivmedioj, kaj ankaŭ la analizon de la morfologiaj kaj funkciaj taŭgeco. Sen konstanta monitorado kaj apogo al cuidadores tia elekto ne venigos la rezultoj de observado.

Moderna antaŭlernejo edukado: ekologia, morala, artaj, antaŭlernejo elektas mem. Kelkaj infanĝardenoj estas asignitaj al ĉiu grupo propran direkton de evoluo, aŭ uzita en iuj areoj.

Se la antaŭlerneja emfazo estas sur ekologia evoluo de la infanoj, la programo estas elektitaj. Ĝi engaĝas subiranta klara celoj, celojn. Specifa celo, konsiderante la aĝo proprecoj kaj fizikan evoluon de infanoj.

La problemoj devas esti konsiderata eduka en la naturo, fokusigi la mensa aktiveco de antaŭlernejo infanoj, la bezono por trovi respondojn al specifaj demandoj starigitaj de la instruisto dum la kurso.

Esploro realigita de infano psikologoj, konfirmis la gravecon de sistema media edukado. Infanoj, konatiĝi kun la vivo kaj la ne vivanta mondo en 3-4 jaroj, adapti pli rapide lerni en lernejo, ne spertas malfacilaĵojn en komunikado kun liaj kompanoj, havi bonan paroladon, memoro kaj atento. La scio akirita en infanĝardeno, antaŭlernejo profundigi, suplemento, sistemigi la lecionoj en la lernejo primaria. GEF, enkondukita en frua infanaĝo edukado, engaĝas la formado en infanoj de elementa konceptoj de wildlife ejoj.

Por atingi tiun rezulton proponas malsamaj metodoj de ekologia edukado de infanoj.

Gvatado teknikojn por preschoolers

Semajno kurson familiarización infanojn kun laŭsezonaj mediaj ŝanĝoj kreita S. N. Nikolaevoy. Aŭtoro proponas ĉiumonate por unu semajno observi la vetero:

1. Ĉiutaga analizo de vetero.
2. Treat arboj kaj arbustoj, grundo kovrilo.
3. Spektu bestoj en besto angulo infanĝardeno.
4. Ĉiutaga plenigu la kalendaroj de la naturo.

S. N. Nikolaevoy tekniko implikas la movo de "semajnoj da observado" ĉiumonate por unu semajno. Rezulte, kompilis vetero mapo, sur kiu la knaboj analizi la ŝanĝojn en la besto, la vegetala mondo. Dum la observado de la vetero, infanoj sekrecias specifaj fenomenoj, determini ilian intensecon. Kiam studas veteron, oni atentu tri parametroj determini la stato de la ĉielo kaj la tipon de hasto, la grado de varmo aŭ malvarmo, la ĉeesto aŭ foresto de vento.

Tia ĉiutaga monitorado de ŝanĝoj en la vetero, la instruisto organizas diversan, vigla, interesa al la infanoj ne malpliiĝas, sed kreskis. Tiu "Ekologia Semajno" - grandan ŝancon por internigi la amon al la naturo, generi ideojn pri la sezonoj kaj iliaj karakterizaĵoj.

konkludo

Tiuj informoj pri la medio, kiu ricevos infanojn dum elementa observoj, konkludoj, spertojn, helpas la infanojn kompreni la diversajn vivanta kaj ne vivantaj mondo. Klasoj ekologian orientiĝon kondukita fare konsiderante la fiziologia, psikologia proprecoj de antaŭlernejo aĝo helpos infanojn konatiĝi kun naturaj fenomenoj, kompreni lian gravecon, celo. La infano, kiu de frua infaneco kutimis ami, ŝati naturo, neniam estos dehakita arboj kaj arbustoj, turmentis bestojn, elektu florojn. Ekologia edukado - grava parto de antaŭlerneja eduko. Gamo da teknikoj disvolvitaj de infano psikologoj kaj ekologiistoj, por helpi eduki estonteco unua amo de arboj, floroj, birdoj, bestoj, fiŝoj. En multaj antaŭ-lernejoj por media edukado starigita sian propran vivon areoj. Zorgi por ilia loĝantoj kontribuas al la formado de ekologia kulturo.