Infanĝardeno kaj lernejo kontinueco. Kontinueco en la infanĝardeno kaj bazlernejo

La problemo de unua stud-jaro adapti al novaj lernado kondiĉoj estas malsamaj estas aparte grava. Ŝia studi sufiĉe multe de atento al infano psikologoj, instruistoj, kuracistoj kaj sciencistoj. Post studi la aferon ĝisfunde, fakuloj venis al la konkludo, ke unu el la faktoroj kiuj tuŝas la sukceso de adapto de unua stud-jaro en la socio, estas la kontinueco de la laboro de la infanĝardeno kaj lernejo.

Krei tuteca eduka medio

Dum antaŭlernejo estas favoraj periodo por la formado kaj disvolviĝo de bazaj kapabloj. Kondukante aktiveco de la antaŭlernejo infano ludas. Evoluo de la bazaj psikologiaj procezoj - memoro, atento, pensado, pensoj - ankaŭ okazas en aktiva periodo de antaŭlerneja aĝo. En la transiro de infanĝardeno ĝis lernejo instalaĵoj en la korpo kaj psikologio de infano estas reorganizo. La transiro de ludoj al eduka aktiveco estas rilata al la aperon de kelkaj el la malfacilaĵoj en la percepto de la infano la lernado procezo mem. Kontinueco en la laboro de la infanĝardeno kaj la lernejo engaĝas la kreo de speciala, Holistic eduka medio inter tiuj unuoj de daŭrigi edukon en sola sistemo. La ĉefa objektivo persekutita de la edukaj institucioj en la organizo de unuigita eduka medio - ĝi estas racia por difini komunan aliron al trejnado kaj edukado.

Mekanismoj por krei kontinueco sistemo inter edukaj institucioj

Antaŭ ni komencas trakti la problemon de certigi la kontinuecon de la infanĝardeno kaj lernejo administracioj de kaj instruejoj devus konkludi interkonsenton sur kunlaboro, surbaze de kiu estos la procezo. Pro la diferenco en la specifecon de la funkciado de edukaj institucioj, estas necese evoluigi komunan projekton sur kreo de favoraj kondiĉoj por la transiro de unu eduksistemo al alia. La unua grandskala komunaj agadoj certigante la kontinuecon de la infanĝardeno ĝis lernejoj, devus esti monitoritaj infanaj adapto al la malsamaj kondiĉoj de la eduka medio. Monitoranta studo komencas dum la restado de la infano en antaŭlernejo kaj daŭre en lernejo socio. Aro de komuna agado de la du institucioj estas planita de spertuloj, konsiderante la primaraj datumoj monitorado studoj.

La ĉefa direktoj de la kreado de unuigita eduka socio

Kiam vi kreas ununuran eduka spaco devas konsideri kelkajn faktorojn, plej precipe unu en la sistemo, ĉiuj partoprenantoj de la eduka procezo devus esti implikitaj. La unua direkto de la kreado de unuigita socio inter edukaj institucioj funkcios kun la pedagogia teamoj. La jena funkcios rekte kun antaŭlernejo infanoj kaj iliaj familioj.

La ĉefaj objektivoj de kunlaboro

La unua kaj ĉefa tasko alfrontanta la instruado teamoj, estas krei favorajn kondiĉojn por la paŝo de la procezo de tradukado de la infano de infanĝardeno ĝis lernejo eduka institucio. En la lastaj jaroj, ekzistas multa malkonsento pri la komponantoj estructurales de la infano intelekta preteco al uchobnomu procezo, do ĝi estas sufiĉe urĝa tasko ankaŭ estas labori kune por plibonigi trejnadon por lernejo malnovoj. Kun aparta emfazo sur la formado de la infanoj intereson lernejo vivo. Helpi gepatrojn kompreni ilian rolon, akompanita de infano en transiro de unu institucio al alia valoras veturanta tasko ambaŭ al la oficistoj de la lernejo kaj la instruistoj antaŭ la infanĝardeno.

La esenco de la metodika laboro por certigi kontinuecon

Ekde metoda laboro estas planita kaj efektivigita rekte de la instruisteco, kiu faris ĝin tra la analiza kaj praktikaj agadoj, artiko pedagogia legadoj, kazo instruante vivantoj. La temoj de la antaŭ-planita, proksimuma direktoj estos: "La kontinueco de la infanĝardeno kaj la lernejo: defioj kaj perspektivoj", "Bazaj problemoj de unua stud-jaro en la unuaj semajnoj de trejnado." Estas rekomendinde plani kaj konduto klasoj kaj instruistoj vzaimoposescheny matinees. Ĉi tio permesos instruistojn atenti la ekzistantajn malfacilaĵojn en infanoj kaj plani estonteco trejnado aktivecoj konsiderante la problemoj jam identigitaj.

La kunlaboro de edukaj institucioj kun familio

Gravan rolon en la organizo de kunlaboro de la familio kaj la eduka institucio ludas konceptoj instruistoj kaj gepatroj pri unu la alian. Percepto de edukantoj de infanoj estas iom malsamaj de la percepto de siaj instruistoj, pro la specifa aktiveco de la instruisto. Kontinueco de la infanĝardeno kaj la familio de la organizo de edukaj influo sur la infano komencas en la momento de akcepto de la infano al antaŭlernejo. Mentor perceptis infanoj kiel dua patrino, kondiĉe ke la instruisto havas ĉiujn necesajn kapablojn kaj empatía kapabloj. Sekve, la gepatroj pretas aŭskulti la konsilon kaj rekomendojn de la majstro, portu en serĉi helpon se necesa.

Ĉefa instruisto kun unua-lernojarano estas je certa distanco, stranga infano, kutimiĝis al la fakto ke la instruisto - la plej proksima persono kaj mato. Ĝuste kaj ĝustatempe rekonstrui la percepto de infano instruisto - komuna tasko de la familianoj kaj kunlaborantaro de edukaj institucioj. Realigita ĉi tendencon pro la okazigon de ĝenerala matrico renkontiĝoj, kunvenoj kun gepatroj de estontaj instruistoj, laboron kluboj por gepatroj. Provizita profesia de ĉiuj planis agadojn de la infanĝardeno kaj la kontinueco de la familio kiel eble kontribuas al la formado de taŭgan sistemon de percepto de lernejanoj kaj lernejaj instruistoj.

Akompanante al la lernantoj en transiro

La ĉefa fokuso de la trejnado institucioj, provizante plenan kontinuecon en la laboro de la infanĝardeno kaj lernejo, estas labori kun infanoj. Rimarkante tiun tendencon, instruistoj direktiĝis la taskon pligrandigi la reprezento de infanaj lernejo, lerneja vivo, trejnadon, specifaj detaloj de kiuj estas iomete malsamaj de la specifeco de la aktivecoj en la infanĝardeno. La infano en la transiro al la sekva stadio de trejnado nomas "lernejo" ne sentas, ke li troviĝas en tute nova medio por li, sed daŭre estu en sola sistemo "infanĝardeno - bazlernejo". Kontinueco estas efektivigita je la kosto de iri al la lernejo por informaj celoj. Konato de studentoj kun estontaj instruistoj. Kontinueco de infanĝardeno kaj bazlernejo estas sukcese implementado en la edukaj institucioj kie studentoj estas en kontakto kun la studentoj en la ludoj kaj entretenimiento okazaĵoj.

Adaptebla lecionoj por semiletok lernejo

Provizi infanojn kun lernejaj vivo kaj la specifeco de la enkonduka trejnado kunsidoj estas kondukita fare de instruistoj de lernejoj studo lecionoj por estontaj unua stud-jaro dum iom da tempo antaŭ eniri lernejon. Vizitante infanoj aktivecoj kiel sperto montras, havas favoran efikon al la formado de la adapta procezoj de la infana psiko. Infanoj kiuj ĉeestis klasojn en la adapta sistemo estas pli facile percepti la ŝanĝo de ludo aktiveco sur trejnado kaj adapti rapide al nova teamo. Tamen, ili ankaŭ elteni bone kun la nova socia rolo de la studento, pozitiva pri la nova instruisto. Kontinueco de infanĝardeno kaj lernejo en ĉi tiu kazo realigas tra komuna partopreno ĉe lernejo lernantoj, kune kun la instruisto.

Lernejo de la Estonteco de unua lernojarano

Infanĝardeno, liaflanke, ĝi proponas apogon por diplomo en la transiro al nova stadio de trejnado, organizi la laboron de la "Lernejo de la estonteco unua-lernojarano." Tia lernejo funkcianta en infanĝardeno proksimume de oktobro ĝis majo la monato de la lerneja jaro. Ĉe la unua renkontiĝo, tenis sub la temo de "Kindergarten - Lernejo Primaria: la kontinueco de la" deviga instruisto invitis estonteco unua stud-jaro, kaj kie estas la unua konatiĝo edukisto, produktante infanoj kaj instruistoj prenanta infanojn. Postaj kunvenoj okazas kun lernejanoj kondukita fare konsiderante la diagnozo, pridubante la gepatroj. De la rezultoj, estas dezirinde enkonduki kaj estonteco instruistoj, tiel provizante infanĝardeno kaj lernejo kontinueco. laboro plano "Lernejoj de la Estonteco de unua lernojarano" estas farita anticipe kaj kunordigita kun la administrado kaj trejnado de instruistoj institucioj kolektivoj.

Preventado de psikosomataj malordoj

Pri simpatia adapto de la filo al la lernejo vivo en la unua loko diris la stato de lia fizika sano. Medicina specialistoj konstati kresko de sano problemoj kaj la apero de malsanoj estas en la unua periodo post la infano eniras la unuan grado. Tio donas kialon kredi psikosomataj bazo de tiaj malordoj, precipe en kazoj kie infano antaŭ malsano simptomoj manifestas. En edukaj institucioj kie instruado teamoj amplekse organizita infanĝardeno kaj lernejo kontinueco, psikologoj konstati la minimuma nombro de psikosomataj sano problemoj en unua grado. Sekve, la organizo de kunlaborado de infanĝardeno kaj lernejo por certigi kontinuecon en la laboro de instruejoj helpas ne nur por plibonigi la kvaliton de la eduka procezo, sed ankaŭ por konservi la fizika sano de la studentoj.